Je to stále dookola. Načo sa to učiť, keď sa na to dajú použiť stroje, že?

Bez faktografie nie je s čím pracovať pri tom tak ospevovanom kreatívnom myslení. Bez faktografie nemáš čo spájať novým spôsobom.

Obe moje decká sú fascinované, keď im ukazujem kadejaké súvislosti. Chápu ich rýchlo a v pohode si osvoja princíp závislosti a logiky. Sami na ne neprišli, lebo o tých jednotlivostiach ešte nikdy nepočuli. Chýba im faktografia.

Googlenie neuveriteľne zdržuje. Mozog pracuje v rádoch nano- až milisekúnd. Keď má s čím. Mozog, ruka, klávesnica, oko, obrazovka, server Google, klik na odkaz Wikipedia, oko, mozog – to sú sekundy a sekundy čakania na dodanie materiálu na to kreatívne spracovanie. To je 1000x dlhšie… myslím, že prestoj 10³ je už dosť veľa, aby sa to googlenie neoplatilo. Základom všetkého je matematika.

Áno, časť faktografie by som vyhodil. Ale len s podmienkou, že sa na získanie tejto vyhodenej faktografie použije trénovanie kreativity nad tou nevyhodenou faktografiou.

Proste ukázať, ako sa cez integrály a derivácie dokáže, že štvorec je najmenší obsah pri danom obvode, no následne túto vedomosť už očakávať bez odvodzovania ako samozrejmosť. Násobenie si tiež môžeme ukázať ako sčitovanie. A následne malú násobilku sypať z rukáva ako básničku.

Navyše je tu ešte problém nedozretých kognitívnych funkcii v detskom veku. Deti do 10 rokov v priemere proste nemajú, proste nemajú, niektoré schopnosti. Psychológia a fyziológia nepustia.